Четенето с водач е един от най -добрите начини да помогнете на учениците да изострят уменията си за четене и разбиране. Тъй като учениците работят за четене заедно в малка група, това също е чудесен начин да опознаят и съучениците си! Можете да използвате много различни стратегии за подпомагане на вашите ученици, докато четат заедно. Не се страхувайте да експериментирате с различни текстове или дейности, докато не намерите това, което работи най -добре за вашия клас. Вие и вашите ученици можете да се забавлявате, опитвайки различни неща.
Стъпки
Метод 1 от 4: Основи на четенето с водач
Стъпка 1. Използвайте ръководено четене, за да научите четенето на разбиране
Четенето с водач е стратегия, която помага на малки групи ученици да четат на глас заедно. Това ги учи да разберат по -добре какво четат. Това също е чудесна стратегия за подобряване на техните фонетични умения. Четенето с водач е добър инструмент за ученици К-12. Просто коригирайте своите показания и въпроси според нивото, на което преподавате.
Ако за първи път преподавате ръководено четене, опитайте се да не бъдете претоварени. Наистина е трудно да се направи грешно! Най -важното е да намерите подходящи материали за четене за вашите ученици. И учителите са страхотни в това
Стъпка 2. Определете учебното ниво на четене на всеки ученик
За да започнете, разберете учебното ниво на четене на всеки ученик (IRL). Направете това за всеки ученик във вашия клас, за да можете да се уверите, че им задавате показания, с които могат да се справят. Най -лесният начин да определите IRL е да използвате диаграма, предоставена от вашето училище, за да определите на какво ниво чете всеки ученик. Ще трябва да разчитате на знанията си за това колко добре чете всеки ученик, така че върнете се към бележките, които имате за тях. След това съпоставете всеки ученик с ниво в диаграмата.
- Ако просто се запознавате с учениците, това е напълно добре. Можете да оцените техните IRL, като ги накарате да прочетат примерен параграф на глас. Можете да определите дали имат нужда от нещо по -лесно или по -трудно, след като започнете да четете с водач.
- В САЩ повечето начални училища използват азбучна система, която поставя учениците в едно от 26 нива, от А до Я. Идеята е учениците да преминават през всяко ниво, започвайки от А и завършвайки с Z. Проверете с някой от вашето училище, за да вземете копие от оценката, която трябва да използвате, ако все още нямате такава.
Стъпка 3. Разделете учениците си на малки групи в зависимост от нивото им на четене
Имайте предвид, че учениците в един и същи клас често ще бъдат на различни нива. Това е напълно нормално и добре! След като разберете на какво ниво са всички, поставете ги в малки групи с други ученици, които са на същото ниво. Групите от 3-5 ученици са идеалният размер. Четенето с водач работи най -добре, когато има по -малко от 6 ученици, работещи заедно. Но ако преподавате в училище с големи размери, можете да отидете до 8 ученици в група, ако наистина имате нужда.
- Опитайте се да нямате повече от 5 групи ученици. Не забравяйте, че ще взаимодействате и оценявате всяка група, така че всичко повече от 5 групи може да бъде доста поразително за вас.
- Дръжте тези групи малки, без значение на какво ниво преподавате. Дори по -възрастните ученици могат да бъдат претоварени в по -големи групи.
- Направете групите си гъвкави. Може да се наложи да преместите учениците между групите, ако те напредват бързо или се борят.
Стъпка 4. Съпоставете текста с нивото на четене на всяка група
Книгата или писането, което избирате за всяка група, е от ключово значение, за да помогнете на учениците си да успеят. Графиката за оценка, която използвате, трябва да има примери за текстове, които са подходящи за всяко ниво, затова се консултирайте с това, за да започнете. Възможно е да се наложи да присвоите на всяка група различна книга в зависимост от нейната IRL. Това е нормално!
- Например учениците на ниво В биха могли да прочетат „Виждали ли сте моето патенце“? а учениците на ниво М биха могли да се забавляват с поредицата The Magic Treehouse.
- По -напредналите студенти (като на ниво V) вероятно ще се насладят на поредицата за Хари Потър или „Бръчка във времето“
- Ако искате опции, които не са във вашата диаграма, можете да попитате други учители дали имат добри препоръки. Можете също да поискате идеи от учениците си. Ако имате запалени читатели във вашия клас, те вероятно имат няколко любими, за които биха могли да ви разкажат.
Метод 2 от 4: Планиране на уроци
Стъпка 1. Създайте определена зона за четене във вашата класна стая, ако можете
Ако имате място, наистина е полезно да направите специална зона за четене. Учениците ще знаят, че когато са в тази област, е време да поработят върху четенето си. Това наистина може да им помогне да останат съсредоточени. Освен това можете да направите тази област забавна и ефективна едновременно! Елементите, които да поставите в областта за четене, включват:
- Маса и столове
- Плакати с подкани и стратегии за четене
- Кутии за книги
- Мини дъски
- Моливи, химикалки, маркери
- Хартия
Стъпка 2. Създайте подкана на учениците да отговорят, докато четат
Когато подготвяте плана си за уроци, задайте тези въпроси за всяка група предварително. Започнете, като прочетете текста и запишете въпроси, докато вървите. Вижте бележките си, докато пишете подкани, които да поставяте в текста на ученика.
- Можете да пишете в учебниците на учениците или на техните четения. Или можете да използвате бележки или тетрадки след това и да ги поставите в текста, за да могат учениците ви да ги намерят, докато четат.
- Създавайте подкани, които помагат на учениците ви да разберат структурата на историята, да направят връзки и да направят прогнози.
- Например можете да напишете подкани от рода на „Тази книга художествена или научна литература ли е?“„Кои са главните герои?“"Може ли тази история да се случи в реалния живот?" и „Как мислите, че могат да решат този проблем?“
- Имайте предвид, че ще използвате различни подкани за всяка група, в зависимост от това, което четат. За по -напредналите студенти можете да задавате въпроси от рода на: „Каква беше целта на автора?“„Коя е целевата аудитория?“или "Какви източници е използвал авторът, за да напише тази книга?"
Стъпка 3. Опитайте нова стратегия, ако група се затруднява
Това, което работи за една група, не винаги ще работи за друга група и това е добре. Ако имате група, която изглежда трудно да чете на глас, включете я и опитайте нещо друго. Някои различни начини за четене на глас включват:
- Сдвоено (2 ученика четат един и същ текст на глас едновременно)
- Ехо (учителските модели четат малка част от текста и учениците го повтарят)
- Хора (всички ученици четат на глас едновременно)
Метод 3 от 4: Дейности
Стъпка 1. Поставете учениците в групи и им дайте време да четат на глас
Когато сте готови да започнете ръководеното четене, помолете учениците си да влязат в техните групи. От вас зависи дали искате всички групи да работят по това едновременно или ако искате само една група да чете, докато другите работят по нещо друго. Колко дълго трае ръководеното четене зависи от вас. Просто не забравяйте да дадете на учениците си достатъчно време, за да преработят текста.
Например, първокласниците биха могли да се концентрират само върху четенето за около 15 минути, докато по -големите ученици вероятно могат да четат за 30 минути. Можете също така да дадете на различни групи различно време. Гъвкавостта е от ключово значение за ръководеното четене
Стъпка 2. Дайте на учениците възможност да подчертаят важна информация
Много студенти са визуално обучаващи се и това ще им бъде особено полезно. Раздайте маркери на всяка група и дайте на учениците разрешение да маркират книгата или страниците, които четат. Инструктирайте ги да подчертаят ключови думи, основни идеи или думи, които не разбират.
Стъпка 3. Слушайте учениците да четат на глас и да предлагат обратна връзка
Чуването им да четат на глас е наистина най -добрият начин да разкажете как се справят вашите ученици. Той също така ви позволява да им помогнете направо на място. Чудесен начин да накарате всички да четат едновременно е да ги накарате да използват своите „шепот гласове“. Когато четат тихо на глас, вероятно няма да притесняват останалите в групата.
- Докато слушате, дайте устна обратна връзка на всеки ученик в групата. Ако някой допусне грешка, отбележете го добре. Опитайте нещо като: „Хей, Тейлър, мисля, че си пропуснал няколко думи там. Можете ли да се върнете и да прочетете това изречение отново?"
- Не забравяйте, че похвалата също е важна форма на обратна връзка. „Уау, Тейлър, наистина се справяш чудесно с тези нови думи днес!“ще работи.
Стъпка 4. Помолете учениците да обсъдят текста на глас
Можете или да дадете на учениците писмени подкани да отговорят, или можете да се присъедините към групата, за да участвате в тази част. Бърза дискусия, като помолите учениците да отговорят на конкретни въпроси за това, което току -що са прочели. Насърчете всеки член на групата да говори поне малко.
- Можете да зададете въпрос от рода на: „Какви бяха някои от нещата, които Клифърд откри на разходката си в историята?“След това можете да преминете към "Как мислите, че Клифърд се е чувствал по този въпрос?"
- Използването на въпроси е чудесен начин да се прецени тяхното разбиране. Ако групата се мъчи да отговори на някой от въпросите, насочете ги към конкретната точка от историята, където могат да намерят отговора.
Стъпка 5. Дайте на всеки няколко основни въпроса, на които да отговори, за да започнете
Обяснете на учениците, че макар да седят в група, те ще започнат, като четат тихо за себе си. За да им дадете някаква насока, насочете ги към някои доста прости въпроси, за да ги задействате.
- Някои добри въпроси за начало са: „Кой е главният герой?“или „За какво е тази книга?“
- Учениците от средното училище и гимназията могат да работят по въпроси като: „Какво е това в сравнение с книгата от миналата седмица?“или "Какви теми са очевидни в първата глава?"
- Можете да накарате учениците да напишат отговорите си на хартия, бяла дъска или да ги напишат, ако използват компютър или таблет.
Стъпка 6. Кажете на всяка група да обобщи всеки параграф или глава
Това наистина помага да се изяснят очакванията ви от самото начало, така че кажете на учениците, че ще трябва да дадат кратко резюме на текста. Кажете им, че могат да си водят бележки, докато четат, и им покажете примери за полезни бележки.
Можете да кажете: „Когато четем, важно е да можем да говорим за това, което току -що прочетохме. Най -добрият начин да направите това е да дадете кратко резюме на книгата."
Метод 4 от 4: Оценки
Стъпка 1. Използвайте работни листове и други писмени дейности за измерване на разбирането
Освен че давате устна обратна връзка по време на четене, определено ще искате да следите напредъка им. Опитайте се да създадете работни листове, които учениците да попълват по време и след време за четене. Можете да включите подкани и въпроси и да дадете на учениците пространство да напишат отговорите си.
- Опитайте се да дадете на учениците други дейности, като например да ги накарате да създадат различен завършек на историята или да измислят творческа история за един от героите. За децата от началното училище можете да ги накарате да измислят нови приключения, за да продължат Голямото червено куче Клифорд. Гимназистите може да се забавляват, създавайки алтернативен завършек за Хари Потър.
- Можете да се върнете към предишни работни листове, за да ви помогне да видите и оцените напредъка на ученика.
- Можете също да намерите примерни работни листове онлайн. Основните работни листове са чудесни за по -малките ученици. Някои от вашите по -напреднали или по -големи ученици може да харесат предизвикателството да създадат свои собствени работни листове в своята група.
Стъпка 2. Забележете дали ученикът се ангажира с вас и останалата част от групата
Обърнете внимание дали ученикът има нетърпение да общува с вас и другите в групата, или ако са някак срамежливи. Ако изглежда не участват много, опитайте да им предложите допълнителна обратна връзка или подкрепа. Трябва също така да отбележите дали се борят или изглеждат отегчени от материала. Не забравяйте, че може да се наложи да преместите учениците в различни групи в зависимост от това как се справят.
Опитайте да закачите малък тефтер, когато наблюдавате четене с водач. Можете да записвате бележки, които ще ви помогнат да направите по -официални оценки по -късно
Стъпка 3. Накарайте по -възрастните ученици да пишат за историята, за да подобрят ученето
Писането е чудесен начин да затвърдите наученото от учениците. След като групата приключи с четенето, накарайте ги да напишат за това, което току -що са прочели. Можете да им дадете подкана за писане или да ги накарате да напишат обобщение на абзаца или главата.
- Например, можете да дадете подкана като: „Защо мислите, че Хари, Рон и Хърмаяни смятат, че Снейп не е наред? Използвайте някои конкретни примери от глава 5, за да обясните.“
- Само не забравяйте да коригирате заданията за писане, така че да са подходящи за нивото на четене на всяка група.
Стъпка 4. Проведете дискусии след четене с всяка група, за да поговорите за техния напредък
След основната дейност (четенето) се срещнете с всяка група, за да поговорите как е минало. По време на този чат можете да предоставите неформална обратна връзка и да предложите насърчителни думи. Това е чудесен момент да им дадете и съвети за успех.
Помислете дали да използвате това време, за да позволите на учениците да задават въпроси и да изразяват чувствата си относно ръководеното четене. Можете да научите много само като ги слушате
Съвети
- Не се страхувайте да изпробвате нови текстове или стратегии. Всяка група ученици ще бъде различна.
- Бъдете креативни с писането на задачи. Изпробвайте нови въпроси или подкани, за да накарате учениците да не се отегчават.
